课堂上怎样关注到每一个孩子
陈月红

        孩子是课堂的主体，是学习的主人，老师在课堂上怎样做好引导工作，关注到每一个孩子，是我们本周讨论的话题。在交流的时候，老师们畅所欲言，各抒己见。
        一、同桌互动，关注中等学生。在一个班集体中，表现最好的和较差的学生，是最容易被老师关注到的，而表现中等的孩子，老师常常关注不到。这些表现中等的孩子，平时比较守纪律，但参与课堂活动积极性不够。课堂上，老师要多给他们表现的机会。如，在课堂上设计一些同桌间互动的游戏，通过同桌之间互动，让他们相互竞争、互相学习，互相帮助，共同提高。
        二、及时记录，关注后进生。老师做一个有心人，每一堂课及时记录下不爱发言的孩子名单，下节课重点关注。知道他不发言，下节课，哪怕他不发言，也把他喊起来，慢慢教他怎样讲，帮助他树立信心，增强他表达的勇气和欲望。时间长了，孩子就会逐渐进步。
        三、开火车的形式，扩大发言面。老师可以根据学科的特点，教学的内容，采用开火车的形式，给每一个孩子发言的机会。有时还可以改变开火车的形式，如，火车可以正着开，也可以倒着开或斜着开等。变换开火车的形式，既增加发言面，又能让孩子在变化的活动形式中，学习起来不感到枯燥。
        四、备课时精心设计环节。老师备课时要注意自己的教学环节设计，看看是不是能让每一个孩子都参与进来。如音乐游戏课，设计个别唱、分小组唱、集体唱、通过孩子的表现，看看哪些孩子需要帮助，再个别关注。再如，礼仪课可以多设计一些情境，让所有的孩子都参与情境表演，在表演中学礼仪，学知识。
        五、分层提问，分层回答。每个孩子在课堂上的表现是不一样的，对于不主动举手的孩子，有2种情况：一种是属于思维是跟着老师转的，老师提的问题他会回答，但不主动回答；另一种是不会回答，所以不举手。老师要会看孩子的眼神，通过孩子的眼神判断他是属于哪一类的，不同的问题，请不同的孩子来回答。启发性的问题，请好孩子来答；巩固性的问题，请稍弱一点的孩子来答。
        六、互帮互学，共同进步。同一个教学的内容，有的孩子学得快，有的孩子学得慢。我们可以采取让学得快的孩子当小老师，帮助学得慢的。如，手指体操课，做手工的时候，动作快的，做得好的可以帮助有困难的。
        七、通过手势，发现问题。数学游戏课采用打手势的形式，了解孩子的学习情况。如，小明9岁，小红6岁，他们之间相差几岁。让全班孩子通过自己的思考，在同一时间里用手势打出题目的答案。谁对谁错，老师一目了然，从学生打出的手势就能知道哪些孩子做得怎么样，再有针对性地帮助他。
        每位老师教的科目不同，但教学的方法许多都是相通的。希望我们相互学习，共同进步！