（一）

　在过去，人们存在着一种旧观念，认为孩子从出生后在一个很长的时期内是“没有任何能力，什么都不会的”。现代科学的进步，特别是人脑与心理研究取得的大量的成果表明，人类生命的初期，就能对不同信息作出规则的反应。婴儿不仅会适应环境的要求，而且会向外界环境提出自己的要求，在遇到环境中的问题时，主动探索环境，逐渐形成解决问题的方法。婴儿不是只能接受刺激的被动的“容器”，而是对环境的主动的“积极探索者”。

（二）

婴儿在生命的头一年里，身心发育成长是非常快的。他们的反应、感知觉、动作和情绪、情感等心理因素都飞快地发展。在情感方面已经明显的表现出“情感共鸣”，婴儿看到母亲笑时也会以笑来回答，母亲哭时也会随之哭泣，当成人粗暴地限制他的行动或玩具被人夺走后，都会引起他的愤怒情感。这些特点和表现，说明婴儿已经具备了接受教育的生理和心理基础。不仅如此，我们在观察和对比婴儿所处的不同环境和教育条件下的发展和发育，就会发现婴儿的动作、语言、情感心理发展也有着明显的差异，如一个用适合的系统体操多次锻炼的婴儿，在抬头、翻身、坐、爬、站立、走步方面与未经过锻炼的婴儿相比，发展速度平均相差两个月，而各种动作和能力的发展必然促进心理的发展。

儿童智慧的曙光在摇篮中就已经开始了，我们要抓住婴儿这个生理心理的迅速发展期，给予及时必要的教养，这样才能让孩子各种能力和潜力得以充分的发挥。为此，一方面要给婴儿提供丰富合理的营养，另一方面为婴儿创造丰富优美的环境刺激，有目的、有计划、逐步的由少到多，由简单到复杂的训练他们的各种感官，培养他们的各种能力。在婴儿的住室、摇篮边布置色彩鲜明、大小不一、远近不同、有动有静、有声的玩具，刺激他们的感官。经常让他们听大人的说话、唱歌，受大人的抚摸等等，促进各种能力的发展。在一天的生活活动中，如哺乳、做操、游戏、睡眠前后伴随一些悦耳的音乐，这不仅能培养孩子的美感，而且有利于培养孩子的良好的行为习惯。